噸的認識教學片斷及反思

噸的認識教學片斷及反思

　　[ 教學片斷 ]

　　師：老師這有一袋重 25 千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重嗎？

　　生 ( 齊 ) ：想

　　師：讓我們一起來感受吧！（學生活動略）

　　師：誰來說說你的感受？

　　生 1 ：我覺得很重，搬不起來。

　　生 2 ：我勉強能搬起來。

　　師：一袋大米重 25 千克， 4 袋這樣的大米重多少千克？

　　生 3 ：重 100 千克。

　　師： 40 袋呢？

　　生 4 ：重 1000 千克， 1000 千克就是 1 噸。

　　師：對，我們就說 1 噸 =1000 千克，如果把 1000 千克的大米裝成 1 大包，你想象一下，讓你去搬，你覺得怎樣？

　　生 5 ：肯定搬不動。

　　生 6 ：我想我能搬得動。

　　師：搬 25 千克的大米，你覺得怎樣？

　　生 6 ：我能搬得動。

　　師： 1000 千克里面有幾袋 25 千克的大米？

　　生 6 ： 40 袋。

　　師：如果把 40 袋的大米裝成 1 大包，讓你去搬，你能搬得動嗎？

　　生 6 ：我想我還是能。

　　師：如果有機會，請你試一試好嗎？誰來說說你的體重是多少千克？

　　生 7 ： 28 千克。

　　生 8 ： 32 千克。

　　師：請同桌互相背一背，感受 1 個同學有多重？（學生活動略）

　　師：你能把你的感受說一說嗎？

　　生 9 ：我的同桌不重，我背起來了。

　　生 10 ：我的同桌非常重，我背不動。

　　（師有意讓生 10 說，因為他同桌是班上最重的）

　　師：請生 6 來說說你的感受。

　　生 6 ：我同桌很輕，我輕松背起來了。

　　師：這位（班上最重的）也是你的同學，請你也來背背他。

　　（生 6 背時顯然很吃力，背上的同學差點摔下來，聽課的老師忍不住笑起來了）。

　　師：請來說說你的感受。

　　生 6 ：太重了，我差點摔倒。

　　師：你（胖小子）的體重是多少千克？

　　生 11 ： 50 千克。

　　師：多少個這樣身材的同學合起來的體重是 1 噸？

　　生齊： 20 個

　　師：請問生 6 ， 20 個這樣的身材的同學合起來，讓你去背，你認為怎樣？

　　生 6 ：肯定把我壓扁。

　　師：你認為 1 噸的東西對你來說怎樣？

　　生 6 ：非常重，老師，我改變主意了： 1 噸的大米我想我也搬不起。（這時響起一片熱烈的掌聲）

　　師：同學們的平均體重大約是 30 千克。 ( 預先調查 ) 請你算一算大約多少個同學合起來的體重是 1 噸？

　　生 3 ：大約 33 個。

　　師：全班一共有多少個同學？

　　生齊： 26 人。

　　師：全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎？

　　生齊：不夠。

　　師：你覺得 1 噸怎樣？

　　生齊：對我們來說太重了。

　　[ 反思 ]

　　引導學生建立 1 噸重的質量觀念是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。在教學中我首先讓生搬一搬大米，親自感受 1 袋 25 千克的大米的重量，再通過想象感受 40 袋大米的重量，進而主動感悟出 1 噸有多重；接著讓生開展互相背一背的實踐活動，讓生根據平均體重估估大約多少個同學合起來的體重是 1 噸，問：全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎？讓生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對 1 噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

　　在上述“噸的認識”教學片斷中，當學生主動感悟出 1 噸有多重時，我讓生展開想象：如果讓你搬 1 噸的大米，你覺得怎樣？在我備課和多次試教中，學生均回答“不可能搬得動”。沒想到這節課竟有一個男孩說：“我想我能”，面對這件預先沒有料到的“意外事件”我當時有點緊張，我想如果能很好的處理它，很可能成為本節課最大的“亮點”。也許這男孩只是預先沒聽明白老師的問題吧，于是我重新引導一次，沒想到還是失敗了，他還是堅持自己的想法：“我想我還是能”。好“固執已見”的一個男孩！為了圓場，我說了一句：“如果有機會，請你試一試”，然后回到了預設的下一個環節：讓生互相背一背。我一邊機械般地教學，一邊為自己的話“如果有機會，請你試試。”而后悔，怎樣引導才能改變這男孩的想法呢？我邊教邊想，還是讓他在體驗中感悟，自己說服自己吧！

　　剛才錯過了搬大米這個教育資源，現在得好好抓住背一背這個教育資源了。于是，我有意讓一個學生說說他背的感受（他同桌是班上最重的）然后順水推舟讓那個“固執已見”的學生來背班上最重的同學并說感受，進一步引導，如果 20 個這樣身材的同學大約重 1 噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的回答是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說：“老師，我改變想法了， 1 噸的大米我想我還是搬不動，太重了”。在老師精心設計，循循善誘下，這男孩在體驗中被說服了。此時，聽課的老師給予熱烈的掌聲和滿意的笑聲，但我明白，我的教育機智、教育智慧，還是不夠的，還有待于不斷磨礪、發展。

　　經過反思，如果再讓我上第二次，我想我在第一次引導失敗時，我選擇的不是回避而是積極面對，尊重學生的想法，然后及時引導，讓他再一次體驗。一袋 25 千克的大米你搬起來了，你真能干！ 2 袋這樣的大米就是 50 千克，（把兩袋疊起來）你能搬嗎？請上來試試并幫老師把大米從這搬到講臺。我想即使是力氣再大也無法能按要求去完成，從而進一步引導他，如果是 40 袋就是 1 噸，讓你去搬，你能搬得動嗎？我想學生的回答是肯定的：“搬不動。”從而進入下一環節“背一背”。我想我如果這樣處理將會更滿意、更完美。這次經歷，讓我明白，對于那些在設計好的教案外和常規課堂內突然出現的有效教育資源，尤其需要我們積極對待，及時抓取，細心呵護，用心挖掘，這樣，我們的課堂會更加多姿多彩。

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