《植物的葉》教學(xué)反思 的內(nèi)容
《植物的葉》教學(xué)反思 的內(nèi)容
篇一：《植物的葉》教學(xué)反思 （716字）
《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。
課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉。大多數(shù)同學(xué)都帶來(lái)了，有些班級(jí)帶的學(xué)生比較少，我就在課前請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)在校園里撿了一些不同植物的落葉。總體觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹(shù)葉？3、觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實(shí)屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會(huì)存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來(lái)判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。
本課有很大的問(wèn)題，問(wèn)題還是多方面的。第一，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)較高估了學(xué)生。讓學(xué)生給樹(shù)葉分類，并讓學(xué)生把同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉的判斷依據(jù)進(jìn)行記錄。第二，提問(wèn)比較發(fā)散。比如：你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)觀察？學(xué)生的回答五花八門。這時(shí)可以提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟^察大樹(shù)時(shí)，學(xué)過(guò)哪些觀察方法啊？”就不至于讓學(xué)生的回答太發(fā)散。第三，導(dǎo)入用了幾幅樹(shù)葉貼畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生觀察葉子的興趣，不過(guò)可能會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)落差，最好樹(shù)葉畫(huà)的葉子是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的，而且是用學(xué)生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過(guò)這比較難做到。
篇二：《植物的葉》教學(xué)反思 （745字）
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來(lái)看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來(lái)了，只是有個(gè)別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹(shù)葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹(shù)葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹(shù)葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹(shù)葉無(wú)從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
篇三：《植物的葉》教學(xué)反思 （700字）
一、本課很大的問(wèn)題，就是時(shí)間把握不好，因此導(dǎo)致了不少問(wèn)題。而造成時(shí)間不夠的原因，卻又還是多方面的。第一，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)較高估了學(xué)生。比如，讓學(xué)生給樹(shù)葉分類，并讓學(xué)生把同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉的判斷依據(jù)進(jìn)行記錄。這一環(huán)節(jié)，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)做過(guò)修改，已經(jīng)降低了難度了，但從教學(xué)效果看來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難。表格的設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)判斷同種葉和不同種葉的依據(jù)，有些重復(fù)了，這里也花了一些時(shí)間，而且由于要學(xué)生記錄的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)于這些依據(jù)也沒(méi)有進(jìn)行更深入的思考。我覺(jué)得這里可以，分工，一半的小組找相同葉的相同點(diǎn)，另一半小組找不同種葉的不同點(diǎn)。第二，提問(wèn)比較發(fā)散。比如：你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)觀察？學(xué)生的回答五花八門。這時(shí)可以提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟^察大樹(shù)時(shí)，學(xué)過(guò)哪些觀察方法啊？”就不至于讓學(xué)生的回答太發(fā)散。第三，讓學(xué)生初步觀察找出樹(shù)葉的不同特點(diǎn)時(shí)，可以不必講出太多、可以選擇性板書(shū)。
二、導(dǎo)入用了幾幅樹(shù)葉貼畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生觀察葉子的興趣，不過(guò)可能會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)落差，最好樹(shù)葉畫(huà)的葉子是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的，而且是用學(xué)生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過(guò)這比較難做到。
三、在生匯報(bào)了判斷依據(jù)后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。
四、最后的環(huán)保教育也因時(shí)間關(guān)系而顯得比較倉(cāng)促。
雖然這節(jié)課有不少不足，但是，經(jīng)過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)也因考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行了修改，通過(guò)一些措施而降低了難度，只是，還把握得不夠準(zhǔn)確。通過(guò)課后老師們的交流探討，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們老師應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，著眼學(xué)生的實(shí)際，來(lái)處理教材，整合教材，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教材的處理要有整體觀，要遵循循序漸進(jìn)的原
篇四：《植物的葉》教學(xué)反思 （535字）
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹(shù)葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
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