課文《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1．大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解有關(guān)地理知識(shí)，理解魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的精神
教學(xué)難點(diǎn)
把握課文情感，學(xué)習(xí)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的精神
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1.出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、新授
�。ㄒ唬�、默讀課文，整體感知
�。�1）教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考：課文主要寫了什么事？（提問(wèn)學(xué)生）
按事情發(fā)展的順序，寫了德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)大陸漂移說(shuō)的故事。
�。ǘ⒗砬逭n文順序，給課文分段（發(fā)現(xiàn)——證明）
按事情發(fā)展順序給課文分成兩段：（一）（1----2）（二）（3----8）
(三）、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
�。ㄋ模�、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。]
1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
�。ㄎ澹�、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的?
“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R?看插圖1。
重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”�！凹僬f(shuō)”是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段�！L(zhǎng)期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì)“并不在??也不是??而是”的推理過(guò)程。所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”
5.齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
三、練習(xí)
1.“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！保▍⒉畈积R：長(zhǎng)短、高低、大小不齊。用參差不齊造句——院子里長(zhǎng)滿了參差不齊的野草，很不好看。）
2.找出第一段的另一個(gè)成語(yǔ)：（漫不經(jīng)心，隨隨便便，不放在心上。用漫不經(jīng)心造句----我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。）
3.同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻在漫不經(jīng)心的看地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
課堂小結(jié)
總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）
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