八年級物理重力教學設計模板
八年級物理重力教學設計模板
篇一：新人教版八年級物理《重力》教學設計
一、課前準備
下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼（1盒）、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
二、教學目標 知識與技能
1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。 2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。 3、知道重力是因萬有引力而產生的。 過程與方法
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。 2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。 情感、態度價值觀
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探究太空奧秘的理想和信念。
三、教學重點
1、掌握重力的“三要素”。
2、能進行重力大小的計算。
四、教學難點
1、重力的方向。
2、重心的含義。
五、教學過程
（一）創設情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現象發生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、導學內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組
2
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
六、課堂訓練
1.下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果 B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果 C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。 2.關于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上 B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處 3題圖 D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3.某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶的質量有多大？（g=10N/kg） 4.某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
七、課堂小結 關于重力
（一）重力產生的原因——萬有引力
（二）重力與質量的關系G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用點
1、方向豎直向下
2、重心
（四）實驗方法——圖像法
八、課下作業：
p14，動手動腦學物理1----5.
篇二：蘇科版初中物理八年級下重力教學設計案例
在認真的備課、上課之后，我根據實際上課效果反復思量教學設計，現想從以下三個方面來談一談自己對這一節課的看法。
首先，我對這一節課的整體印象是：這節課以重力的知識為載題，圍繞重力的方向和大小設計探究活動。學生們在親身經歷了自主探究的全過程后，知道了重力的方向是豎直向下的，重力的大小G=mg；掌握了對重垂線、彈簧測力計等器材的操作技能；體驗到了科學探究成功后的快樂；初步培養了對科學的興趣和關注生活、關注社會的情感態度。
下面，我就將結合具體事例來談一談這節課中的一些亮點：
1、創設了適宜的探究情景
在課的一開始，我展示了兩組鏡頭——美麗的瀑布引人入勝，田亮跳水則激發了學生們的愛國熱情。這兩個情境，既為學生指明了探究的方向，又激發了他們學習的興趣和情感，一下子就把學生推到了主動探究的位置。
2、提出問題，引導學生自主發現問題
在探究重力的方向的環節里，有的學生不假思索的回答垂直或是豎直，我首先問“能不能憑空想象？”學生們經過思考，一致認為“應通過實驗驗證。”
在學生自行設計的實驗方案里是用眼睛觀測重物下落方向的，我問“這樣觀察清楚嗎？”引導學生發現“由于重物下落的速度太快，看不清，所以這是由大概的印象得出的結論，不可信。”
最后，用多媒體引導學生發現系重物的細線下垂方向可以體現重力的方向。 這樣層層深入、步步推進，引導學生思維，幫助他們完善方案。在這里，教給學生的不只是知識，還有獲取知識的方法，這正是所謂的“授人以漁”。
3、引導學生合作交流
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們倆交換一下，每個人還是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們倆交流一下，每個人就會有兩種思想。”但，個人認為這仍只是停留在淺表的交流，高水平的交流不應是簡單的疊加，而應是兩種思想的碰撞上升，其結果必然會大于二者之和。在這一節課中，我引導學生在交流中不斷的質疑思辯，這就是一種高水平的交流。這一節課為什么能夠活力四射，那正是因為在交流碰撞中不斷迸發出的創新的火花。
4、注重實驗
物理是一門建立在實驗基礎上的科學。在這一節課的幾個環節中，我都盡量讓學生
篇三：八年級物理重力教學案例
授課地點：
物理實驗室
授課時間：
2課時
【儀器材料】
彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細線的小球、水平儀、一把直尺
【 教學目標 】
1. 知識與技能
(1) 通過觀察分析日常生活的現象，知道重力是由于地球的吸引而產生的，培養學生觀察、思維、聯系生活實際等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并學會找規則物體的重心；
(3) 通過實驗探究，理解重力與質量的正比關系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 計算有關的問題。
2. 過程與方法
(1) 通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數據；
(2) 通過分析實驗數據，讓學生學會用比值處理數據的方法。
3. 情感態度和價值觀
(1) 通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想；
(2) 通過聯系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值；
(3) 通過物理知識與自然、生活現象的關系，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。
【 教學重點 】
重力的大小、方向和作用點。
【 教學難點 】
理解重力的方向和作用點。
【 教學過程 】
***
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