《我想》教學設計
《我想》教學設計
《兒童詩兩首》是人教版課標實驗教科書第10 冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。
一、創設情境，激發興趣
1、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）
2、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶炊嗌倩獨鄭拔搖卑炎約旱難劬ψ霸詵珞萆希逖櫬禾斕目燉幀ǘ戀諶冢謊舸喝攏灘莩梢穡ǚ彼平酰拔搖卑炎約合胂蟪閃舜蟮亍ǘ戀謁慕冢晃沂歉魷蟯雜傻暮⒆櫻彩翹暗暮⒆印ǘ戀諼褰冢?
四、 三讀，鑒賞表達特點
1、環節設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、 學習創編，合作交流
1、環節設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）
2、點撥策略。可先以老師的“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展學習
教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節，前四個小節結構基本相同。最后一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。
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