《童年的泥巴》優秀教學設計
《童年的泥巴》優秀教學設計
一、教學目標
1、知識與技能： 認識9個字，會寫13個生字。培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法：通過先學后教、小組合作的教學方法來完成本課的任務。
3、情感態度與價值觀：學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
二、重點難點：
難點：理解“風一樣的日子”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
三、教學準備：多媒體課件。
四、課時安排：2課時
五、教學流程：
第一課時
一、創設情境，引入新課。
教師問：同學們，我們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車子、放風箏......）而在老師的童年里，每當夏天時，孩子們都在玩泥巴，泥巴卻是我們的珍愛，它給我們帶來了無窮的快樂。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。
板書課題：1、童年的泥巴
生：齊讀課題。
二．初讀課文，音準流暢
用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
三、互讀課文 整體感知
同桌之間互讀課文，理清條理，想一想：課文講了什么內容？
四、精讀課文 理清脈絡
1.指導讀1、2自然段，并歸納這兩個自然段寫了什么。
（1）“這風一樣的日子呦!”這句話運用了什么修辭方法？
(比喻)童年的時光是美好、短暫的，與自由自在、轉瞬而逝的春風有幾分相似之處。
（2）找出課文中的童謠讀一讀。想一想此處要用怎樣的語氣讀呢？（開心、快樂）
五.、研讀課文，佳句賞析
（1）童年的生活無憂無慮，那時的我們都玩些什么呢？在書中找一找。（板書：捏泥人、泥物）
（2）自由讀第四自然段，畫出所捏的泥人、泥物的句子。 同學們，當孩子們捏完泥人時心情怎樣呀？（高興）
從哪句話看出來的？
（我們一個個咧著嘴兒，欣賞自己的杰作，樂得直蹦高）
（3）同學們齊讀第四自然段最后一句話。
這里的“黑泥鰍”指的是誰？（小伙伴）
這段話寫出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美，吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美，為秋日沉寂的田野上平添了無限生機，這是人與自然的和諧之美。
（4）孩子們的童年不僅玩得高興，吃得也是津津有味。
我們來讀第五自然段，看看這些孩子們又在做些什么？（板書：備下野餐）
小組討論野餐的程序
捉魚—開膛—沖洗—撒鹽—荷葉包裹—紅泥密封—野火燒烤
這里有一個關聯詞語，不是......就是......，誰能用這個關聯詞語說句話。
（5）齊讀最后一自然段。
同學們想一想，這句話與文中的哪句話一樣，然后觀察它們在文中所處的位置。
（與開頭第二自然段“這風一樣的日子呦!”這句話一樣）
這是本文的寫作特點之一----首尾呼應。這兩句話不僅是結構的呼應，也是感請的呼應，重點也抒發了對童年生活的眷戀之情，希望同學們在今后的寫作中能
1．教師指導：指導學生有感情地朗讀課文。
（1）自主學習：學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）以生代師：分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級賽讀，評選朗讀能手。
六、品讀課文，感悟升華
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解，教師進行激勵評價。
六．拓展閱讀，課堂練習。
說一說你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時
一識寫生字。
1．出示字卡，認讀生字。
2．引導學生發現田字格里多數生字的構字
規律和結構特點。
3．以生代師：當堂交流。
4．聯系寫字。
二．積累運用。
1．把自己搜集到的童謠和同學交流。
2．訓練題：完成課后自選詞語。
三．布置作業。
1．課后閱讀《閱讀》中的相關文章。
2．摘錄文中優美語句。
板書設計：
1、童 年 的 泥 巴
捏泥人、泥物——活靈活現
快樂無比
備 下 野 餐—— 爽口舒心
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