丑小鴨第二課時思維教學設計
丑小鴨第二課時思維教學設計
教學目標：
１.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。
２.學生能正確、流利地朗讀課文。
３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
4.激起學生內心閱讀經典特別是安徒生童話的興趣。 教學重點：
引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。
教學難點：
從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。 教學準備：
小黑板、歌曲《數鴨子》、《安徒生童話》
教學過程：
一、唱歌激趣導入
1.播放歌曲《數鴨子》，讓學生跟著唱。
2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）
3.可是我們上節課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）
4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）
二、生字鞏固
1.上課時老師已經給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？
2.讓我來考考大家。
（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．．．
過了好幾天，這個蛋才裂開，是一只丑小鴨。因為長得丑，大家都欺負他、討厭．．．．．他。他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追．．．
趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農夫救．．．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的天鵝。）
三、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛
（一）學習第三自然段
１.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續關注和關心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！
2.請同學們自由讀課文3自然段，說說他是一個只怎樣的丑小鴨？（預設：可憐、孤單） 并說說為什么？你是從哪里知道的？
3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。
4.重點指導朗讀。朗讀中區別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。
5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”
6.引導學生換角色讀：
“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”
7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？
（二）學習4—6自然段
1.請自讀4—6自然段，聯系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小
鴨是一只（ ）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）
2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。
◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？
四、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志
1.我們都看到了丑小鴨的可憐，但是我卻看到了他的勇敢、堅強和聰明，有沒有同學也發現了，在哪里？
2.預設的句子有：
（◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）
3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？
4.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。
五、原文再現，品味丑小鴨的美好心靈
1.自讀課文，我發現有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）
2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？
3.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。師：這難道是自己的影子？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段話：
（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）
6.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。
7.小朋友們，《丑小鴨》這個故事好聽嗎？安徒生爺爺一共寫了156篇這樣的童話，每個童話都非常精彩，希望大家多多找到來讀一讀。
六、拓展學用，從讀到寫
假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關心它的媽媽會說什么？曾經欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。
板書： 28 丑小鴨
可憐的
悲傷的
幸運的
勇敢的 美麗的 善良的 潔白的
丑小鴨 白天鵝
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