教學反思與價值觀的目標

時間：2024-07-09 09:58:10

教學反思與價值觀的目標

教學反思與價值觀的目標

教學反思與價值觀的目標

　　篇一：教學反思：價值與價值觀

　　教學反思：價值與價值觀

　　鄰水二中政治組周勝軍

　　本課是高二《生活與哲學》第十二課第一框《價值與價值觀》，這是教材最后一課的內容，是全書的一個落腳點。這節課從內容上來看不是很難，重點在情感態度價值觀的教育。整節課我采用遞進式方法，注意教學內容的環環相扣，設計上總體比較新，知識傳授條理基本清楚，重難點突出，學生對知識的掌握情況較好，也基本實現了情感態度與價值觀的目標。

　　在具體教學中，基本做到了輕松引入、生活課堂、知識小結、內容拓展、課堂實練、情境升華。

　　首先，注重引入。我以三月是學習雷鋒月，讓學生重溫3月學習雷鋒活動和觀看小悅悅被撞事件的視頻，從正反兩方面讓學生思考人為什么要活著？人應該怎樣活著？人活著應該追求什么目標？怎樣實現這些目標？引入到新課教學中。

　　其次，注重對知識的具體講解。比如，人和事物的價值關系問題，不僅是一個有理論難度的問題，也是一個成長中的高中生經常思考的問題，我先從具體事物的價值著手，然后引入哲學意義上的價值，并通過引導學生思考哲學意義上的價值與具體事物的價值的關系，讓學生真正理解哲學意義上的價值。采用這種方法，可以比較好地幫助學生加強對知識點的把握。

　　第三，注重選材。我以真實的典型人物故事（雷鋒、神七航天員、譚千秋、叢飛、范跑跑等）為素材，選擇學生熟悉的案例（二中為地震捐款、劉勁拾金不昧等），善于用正反事例，讓學生在比較中加深對知識的掌握，實現哲學生活化的新課標理念，反對空洞的說教和強制性的灌輸，易于學生認同和接受。比如，用雷鋒、叢飛、譚千秋及劉勁等正面的比較典型和直觀的例子，讓學生在無形之中能夠感受到人生的真正價值在于對社會的貢獻，可以明確價值觀的導向作用。用黑心商家生產有害食品、范跑跑、小悅悅被撞事

　　件等反面事例，讓學生正視現實，進一步明確要樹立正確的價值觀。

　　第四，注重對問題的設置。整堂課共設置了五個探究和一個課后探討，為學生進行自主、合作、探究性學習架設平臺，比如，我通過創設情境，以“雙匯瘦肉精事件”為代表的中國的食品安全事件為背景材料，讓學生思考討論自己了解哪些食品安全事件？黑心商家為什么要這樣做？以及如果我們學生是生產者或經營者又會怎么做？

　　第五，注重體現課改理念。運用多媒體輔助教學，通過圖片引導、視頻播放等手段，讓課堂充滿直觀現實的場面；搭建平臺，讓學生進行自主、合作、探究，幫助學生從哲學中發現生活、理解生活和感悟生活；培養學生從材料中提取信息的能力，提高綜合分析能力和理論聯系實際的能力，學會分析和解決現實生活中遇到的具體問題。

　　總的來說，雖然感覺這堂課的設計基本完成教育教學目標，但還存在諸多問題，比如，本課最難的是情感態度價值觀目標的達成，可是在課堂生成時總感覺到不了那個高度，正所謂“情到濃時方恨少”，在今后的工作中，還需要繼續努力。

　　篇二：價值與價值觀教學反思

　　《價值與價值觀》教學設計反思

　　一、教學設計的落實情況

　　不足之處有：1.課堂導入的事例和后面林秀貞的事例有重復，導入的事例放到人生價值那兒講更合適。導入采取邏輯導入也很好，直接從課題引出第一框要講的內容。

　　2.在講價值的含義時候不用舉汶川地震的例子完全可以，直接用書上96頁的探究就很好，主要是讓學生搞清楚哲學領域的價值和具體領域的價值之間的區別和聯系就可以了。

　　3.課堂討論時間過長，把學生思維往課本知識點上收回有些費勁。下次應該讓學生快速地把書本知識點記憶一遍再當堂做些練習效果會更好一些。

　　以后可以繼續發揚的地方：結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。符合從特殊到一般的認識規律。

　　二、教學方式方面的反思

　　(轉載于:價值與價值觀教學反思)

　　1、選用我們身邊普通人的先進事跡來感悟價值觀對人生的導向作用學生能較好地領會。

　　2、采取設置情境，師生探究討論的形式，學生能夠進一步理解價值觀的導向作用，課堂氛圍活躍。

　　三、對教材內容的認知變化

　　講課前我按照課標的要求把價值觀的導向作用作為重點內容來設計，在這一環節安排主要的時間。講完之后我發現學生對導向作用并不難理解，相反對哲學領域的價值具體價值的關系卻比較難理解，因此應結合練習和學生講解更好。

　　四、學習方法上的認知變化

　　給學生做的練習題一定要精挑細選，講練結合依然是很好的教學方法。

　　篇三：價值與價值觀教學反思

　　價值與價值觀教學反思

　　反思一：價值與價值觀>教學反思

　　1.教材內容及分析

　　我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的含義、人是社會一切財富的創造者、人的價值在于創造價值和對社會的責任和貢獻，以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。

　　2.學生分析

　　學生學習基礎分析:

　　高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。

　　學生能力分析:

　　高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力;具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。

　　學生心理分析:

　　學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨>高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

　　3.教學目標

　　知識目標:價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

　　反思二：價值與價值觀教學反思

　　政治課不是說教，學政治也并是僅僅為了考試，政治課是學校德育的重要陣地，政治課應對學生的品德產生重要影響，要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，這點政治教師責無旁貸。在教學上，要避免讓政治課陷入說教的旋渦，教師首先要認真領會教材精神，認真組織教材，用好教材，在教學上讓教師的教與學生的學能真正產生共鳴，才能真正達到"潤物細無聲"的德育效果。所以，在教學上要真正實現學生是學的主體，通過切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內化成學生固有的品質。

　　反思三：價值與價值觀教學反思

　　這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著沒有可改進、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點的認識：

　　1、學習就是學生的事情，教師代替不了，教師僅僅是個導演，真正的演員確實學生。在教學過程中，學生能夠獨立做到的每一個環節，教師都應該將這些環節交給學生，將學習的主動權交給學生，教師只起到穿針引線的作用，當然這個作用必須是有效的。

　　2、課堂教學目標就是高效，不是大搞熱鬧。無論上什么課，有利于實現目標的熱鬧可以用，但是純粹的課堂消耗、只追求表面的熱鬧或沒有什么實質效果的熱鬧，便是一種課堂內耗，堅決不可取。

　　3、無論我們學習什么樣的教學模式，無論我們采用什么樣的教學模式，我們不能完全采用"拿來主義"，而是要批判的用，批判的學，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。

　　4、課改勢在必行，不論有多少人不想改、不愿改，無論怎么說風涼話、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改則落后，改則前進。改革不是一首田園詩，是需要付出眼淚和痛苦的。要做好充分的思想準備，認識到過程中的不理解、不適應、茫然，或許只要我們嚴謹、認真、冷峻的思考，學習、探究、完善，改革這條路一定會是康莊大道，而不是死胡同。

　　反思四：價值與價值觀教學反思

　　1、在教學設計上，引用熱點問題引領全篇。4年涌現488名安徽好人。安徽，幾乎是在不經意間，以其獨特的"道德建設領域安徽現象"，引起了廣泛的社會關注。用富有地方特色的道德案例，利于激發學生興趣。

　　2、合作探究，分組討論"價值觀的導向作用"。結合"安徽好人現象"和"社會道德滑坡現象"談談對"價值觀的導向作用"的理解。將全班分成兩大組，其中第一組探討不同價值觀在"認識世界和改造世界"中的作用；第二大組探討不同價值觀在"人生選擇"中的作用。在大組里按照4-6人分成討論小組，在充分討論的基礎上，每組選出自己的發言代表。問題是如何防止讓討論流于形式，確保學生真正參與？個人覺得課前要讓學生搜集討論話題的素材，確保"言之有物"；同時老師參與之中給予適當的指導。

　　3、利用生成性課堂資源，及時互動評價。比如，一學生在談到不同價值觀對事物的認識和評價不同時，就用了"一部分人對胡文傳的質疑與不解"來論證。這與我們課前播放的《大義父親：胡文傳》視頻資料相對應，并且事例恰到好處，在表揚該同學觀點時，要求同學們給予掌聲的鼓勵。及時的評價互動，讓學生在發言中收獲了成功與喜悅。

　　4、缺憾與不足。課前準備不夠充分，沒能讓"自主學習、探究學習和合作學習"有機融入課堂，問題的設置邏輯性不強；對學生自主學習和探究學習時間的把握不夠好，導致后面時間緊張，來不及收尾，草草收場；感覺語言依然不夠簡練，隨意性較大。

　　篇四：《價值與價值觀》教學反思

　　《價值與價值觀》教學反思

　　王文禮

　　本節課主要講授的內容是人的價值及其評價標準，價值觀的導向作用，主要目標是引導學生樹立正確的價值觀。

　　在授課過程中，引用了大量的教學素材，如放棄動物的順序、鄉村女醫生楊金梅、大學生勇于救人而犧牲、周口店這一方水土等，通過各種方式來讓學生明白課本中抽象的理論，同時借助于《創新導學案》，寓教于學、寓練于學，逐個擊破相關知識點的應用。另外，在教學中也借用了浙江援疆教師施永新老師的讓學生閱讀教學素材的方法，將教師從記憶素材中解放出來，將學習的主動權交給學生。當然，由于在教學安排上前松后緊，導致后來時間倉促；加上沒有注意對學生進行正確價值觀的引導，使得本節課遜色不少。此外，和以前的教學風格比較起來，顯得過于平淡，沒有出現什么高潮迭起的部分。

　　這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著沒有可改進、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點的認識：

　　3、無論我們學習什么樣的教學模式，無論我們采用什么樣的教學模式，我們不能完全采用“拿來主義”，而是要批判的用，批判的學，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。

　　篇五：價值與價值觀教學設計

　　價值與價值觀

　　【教學設計指導思想】

　　根據高中政治教學大綱，國家新課程標準以及高效課堂教學模式的有關要求，結合本課的內容和學生的實際學習情況，遵循本學科學習的規律，采用合適的教學方法。【教材分析】

　　【學情分析】

　　1．學生學習基礎分析：

　　學生學習了前三單元的哲學知識，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對辯證唯物主義歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

　　2．學生能力分析：

　　高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，協調合作能力。

　　3．學生心理分析：

　　學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。【教法和學法】

　　1.教法：

　　(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。 (2)通過學習先進人物的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。

　　(3)師生共同設置教學情境，開展學生的探究活動，采取課堂辯論、討論等形式，進一步理解價值觀的導向作用，樹立奉獻意識。

　　2.學法: 自主自學、合作探究

　　【課標要求】本框題教學內容是貫徹新課程標準4.11規定的“識別事實判斷與價值判斷的表現，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用”的要求。

　　【教學目標】知識與技能：

　　1.識記價值和價值觀的含義；

　　2.理解人的價值及評價人的價值的標準、價值觀的導向作用；

　　3.使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。過程與方法：

　　1.聯系實際，通過師生探討來分析說明人的價值在于創造價值和對社會的貢獻； 2.匯集實例，運用辯證的觀點和方法，分析價值觀的導向作用。情感態度價值觀：

　　通過學習使學生認識人和物的價值之不同，就在于人能夠創造價值，只有在勞動和奉獻中才能夠實現自我，滿足自我需求。承認奉獻著的人生才是有意義、有價值的，這是學習這一課后應有的重大收獲。【教學重難點】

　　重點：價值觀的導向作用難點：人的價值