關(guān)于toys的教學(xué)反思
關(guān)于toys的教學(xué)反思
篇一：toys教學(xué)反思
新學(xué)期的公開教學(xué)開始了，我聽了李娜老師講的五年級英語，這堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動態(tài)十足的英語課。教師語音清晰，在語感上非常好，另外李娜老師的教態(tài)自然大方，表情親切，有親和力。以下幾點(diǎn)是我覺得應(yīng)該反思的地方：
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生的興趣。良好的開頭對一堂課的勝利與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用Stand up活動導(dǎo)入新課，使同學(xué)的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用圖片引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞出現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。
3、本課中值得研討的地方是，在本堂課中，李老師整堂課都給學(xué)生一種緊張的狀態(tài)，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生沒有絲毫的喘息機(jī)會，我建議要有一些學(xué)生靜下來書寫的過程，這樣動靜結(jié)合起來是不是會更好。
4、還有就是：其實(shí)當(dāng)下不斷倡導(dǎo)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”，只是這些的理念到了我們的具體教學(xué)行為中或多或少的變了樣——老師只注重自己講得精彩，沒有重視學(xué)生學(xué)的是否也同樣精彩，出現(xiàn)“老師講得好，學(xué)生學(xué)不好考不好”的現(xiàn)象不也太正常了嗎？從我自身的實(shí)踐與反思中，我也親身體會到了“看花容易繡花難”“吃別人嚼過的饃沒味道”“說一千道一萬，不如老老實(shí)實(shí)做一遍”等諺語名言所包含的哲理。
于是，我開始嘗試與學(xué)生一起討論，一起研究，然他們在讀中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，在悟中改；我嘗試與學(xué)生一起總結(jié)整理，在總結(jié)中明得失，找原因，想辦法，結(jié)果不用說當(dāng)然是好多了。看來，那些先進(jìn)理念萬萬不可僅僅成為宣傳>口號，一定要轉(zhuǎn)化為一些具體的實(shí)際行動！
有時候，挖空心思鉆研教法，不如花一些心思研究一下學(xué)法，說不準(zhǔn)還事半功倍呢。
篇二：toys教學(xué)反思
本次公開教學(xué)我所執(zhí)教的是《 Favourite toys 》 , 在學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“ Which ? do you like? 提問并且能用 I like ? 進(jìn)行回答，因此對于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練中鞏固已有的知識。對于單詞” both “學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習(xí)過，不僅能理解，且能熟練運(yùn)用，對于單詞” all “學(xué)生在前一教時的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對本課時的安排，重點(diǎn)是操練” both “和” all “的用法，在一定的語景中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用操練中進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步加深對這兩個單詞的理解運(yùn)用。
本課時教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)置的語景是”玩具店“，對于”玩具“這一主題永遠(yuǎn)是學(xué)生津津樂道的話題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調(diào)查“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出閃爍的單詞，目的是引出本課時的情景，讓學(xué)生在課前有一個熱身，為本課時的學(xué)生作準(zhǔn)備。
對于” both “和” all “這兩個本課時要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過對比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運(yùn)用。
因本課主題”玩具“來源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會感興趣，因此教師主要考慮的是如何設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時依靠教師的引導(dǎo)接受新知識，學(xué)生在真實(shí)地語景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和接受新知識的快樂。讓學(xué)生在對新知識的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對教師的引導(dǎo)的感悟中感受新知識的快樂，在完成教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：
1. 教學(xué)節(jié)奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行的過多。
2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動，小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，需平時多加訓(xùn)練。
總之，經(jīng)驗(yàn)就是財富，雖說有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會把許多好的教學(xué)方法及時用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
篇三：toys教學(xué)反思
本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞：plane ；train ; car; bus ; boat ;等詞匯，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行簡單的對話，整節(jié)課貫徹了>英語教學(xué)提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的>故事教學(xué)。很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。
1 師生間關(guān)系和諧友好是前提問題，在一定友好的關(guān)系上，師生間能在Warming Up時配合的默契，課前師生的口語對話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和句型，又能引起學(xué)生的注意力，從而能激發(fā)學(xué)生大膽說、大膽提問的興趣，好為后面的對話做好鋪墊。
2 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞，通過各種情景操練，熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡單的對話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
3 這堂課通過教學(xué)過程的展開，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生積極參與到活動中去，充分體現(xiàn)了”快樂教學(xué)“的宗旨。
4 學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中既體會到學(xué)習(xí)的快樂又鍛煉了各方面的能力；但可以擴(kuò)大課程資源，嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧龑?dǎo)學(xué)生積極參與活動，以完成某一任務(wù)為目的來進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類化知識的空間。
5 課堂上注重對學(xué)生及時正確的評價。在教學(xué)中，我注重評價的及時性和多樣化，如：語言評價、獎勵學(xué)生小紅花、對學(xué)生說”你真棒“、給予學(xué)生微笑等，使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語學(xué)習(xí)中去，最大限度的提高學(xué)生的英語水平。
篇四：You should tidy your toys.教學(xué)反思
著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。有效情景創(chuàng)設(shè)可以嘗試以下的途徑與方法：實(shí)物呈現(xiàn)情景，圖畫描繪情景，音樂渲染情景，語言描繪情景，活動體驗(yàn)情景，多媒體電教呈現(xiàn)情景等。有效的情景創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)以下原則與標(biāo)準(zhǔn)：適切性、趣味性、整體性、合理性、目的性。有效的情景創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮以下作用與功能：
1）枯燥的知識趣味化；
2）書本的知識生活化；
3）理性的知識感性化；
4） 內(nèi)在的理解外顯化。
有效的情景創(chuàng)設(shè)一貫追求的理想與目標(biāo)：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
2）促進(jìn)知識的理解；
3）提升思維的品質(zhì)；
4）豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
依據(jù)以上的理論與觀點(diǎn)，我在設(shè)計教案時預(yù)設(shè)了多種情景，在課堂上驗(yàn)證生成。在本課中我將真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法融為一體，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，將語言教學(xué)寓于情景活動中，提高了課堂的實(shí)效性。
本課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度銜接自然，整節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和所創(chuàng)設(shè)的情景都是圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)開展的。課前Warming up是通過音樂渲染情景，吸引學(xué)生的有效注意，Review采用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，直觀有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞組，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊；Present the Task. 任務(wù)的提出用老師拍攝的視頻創(chuàng)設(shè)情景，省時高效有針對性；句式教學(xué)環(huán)節(jié)采用了視頻的照片演示情景，對有效資源進(jìn)行整合；文本教學(xué)是利用多媒體課件營造情景，因此這些情景的創(chuàng)設(shè)
能讓學(xué)生觸景生情，激活思維，這也符合了新課標(biāo)的理念，即利用多種途徑，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望；采用情景活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的喜悅。
篇五：Can you put away your toys教學(xué)反思
本課時是以詞匯教學(xué)為主要內(nèi)容，主要對Vocabulary的詞匯的教學(xué)和Target句子的靈活應(yīng)用及掌握。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課的教學(xué)中主要考慮到以下幾點(diǎn)：
首先，由于學(xué)生活動的局限性，生活積累又相對貧乏，因而在教學(xué)時應(yīng)盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，充分讓學(xué)生有效感知、理解、運(yùn)用所學(xué)語言。在這節(jié)課我聯(lián)系生活實(shí)際，做一定的思想教育拓展開去，以教室光線不足，想開燈引入這一節(jié)課。問 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 讓學(xué)生從今天所學(xué)的英語知識想到今后在生活中注意的地方，并如何把所學(xué)的英語知識運(yùn)用到生活中。
其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。以及根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生可以表演情景。
再次，讓小組成員創(chuàng)設(shè)情景制造情景對話，然后進(jìn)行表演。這樣孩子們很容易就會想到我們學(xué)過的有關(guān)方面的英語表達(dá)，也是為了英語的更好的應(yīng)用。通過活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的活動，也有同桌之間的合作促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在日常的教學(xué)工作中，知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，今后我不僅要提高英語專業(yè)知識，更需加快教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)技巧的運(yùn)用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。
篇四：《Unit 6 Loook at My Toys.》教學(xué)反思
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。通過這次教研課，我嘗試了一些，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：
一．反思教材資源
本課是來自陜旅版三年級第六單元Look at My Toys! 本單元共有三部分內(nèi)容，分為四課時上，本節(jié)課是第一課時。主要Part A中的Let's learn部分的詞匯為主，以point and say部分作為鞏固練習(xí)。本單元學(xué)習(xí)的都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的玩具，圍繞孩子們擁有的玩具進(jìn)行詢問，并能正確表達(dá)。
二． 反思教學(xué)過程
在本節(jié)課中采用猜一猜，引出課文中的新知，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生進(jìn)入一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新知的過程中把游戲加入其中，更能提高學(xué)習(xí)的效率。并采用練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生把學(xué)的知識在課堂就掌握了。在教學(xué)時，用新的句型引領(lǐng)在已經(jīng)掌握的單詞中。始終讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供表演的平臺，是學(xué)生樂于學(xué)，從而達(dá)到了一種成功感，這樣就達(dá)到了一舉兩得的效果了。
三． 反思教學(xué)效果
單詞和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都掌握了，也都能夠表達(dá)出來，但是個別學(xué)生對于較難單詞的發(fā)音不到位，因此在課堂中對于較難單詞的發(fā)音訓(xùn)練應(yīng)該更加到位，增加個體操練，從而達(dá)到更優(yōu)的效果。小學(xué)生的英語朗讀普遍存在拖音的現(xiàn)象，我班也一樣。即使我一再的為他們糾音，但是還是存在這樣的情況，特別是在齊讀的時候，這就需要我在平時的朗讀訓(xùn)練的同時更加注意這方面。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。上完一堂課很容易，但是上好一堂課卻需要不斷的反思改進(jìn)。
就好比一塊玉石，要經(jīng)過不斷的打磨才能賦予屬于自己獨(dú)特的靈氣。
篇五：冀教版四年級英語教學(xué)反思
所謂之反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
本課需要解決的問題是如何以教材中的語音教學(xué)板塊為依托，通過音、形、義結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。為突破本課重難點(diǎn)：通過h先生找朋友，趣味導(dǎo)入，字母組合的發(fā)音，化枯燥為有趣。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好奇, 就讓學(xué)生在懸念中猜;小學(xué)生好勝,就讓學(xué)生在競爭中練。
我主要采用了以下幾個主要的步驟：
1、音、義結(jié)合導(dǎo)出單詞。2、音、形結(jié)合呈現(xiàn)單詞。采用“Try to say” “Try to read” “Try to spell”三個步驟進(jìn)行練習(xí)。“Try to say”就是讓學(xué)生說出更多與例詞含有相同發(fā)音的單詞；如：wash。“Try to read”則是讓學(xué)生根據(jù)此發(fā)音規(guī)則讀出一些新詞；“Try to spell”是三個步驟中最具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生要用剛學(xué)的讀音規(guī)則拼出教師口述的新詞。3、音、形、義、結(jié)合操練單詞主要任務(wù)是加強(qiáng)辨別和記憶做到“聽音知義、見形會讀”熟練掌握單詞的音、形、義。我安排不同層次的活動來加以鞏固。4、音、形、義、結(jié)合鞏固單詞 在認(rèn)識、理解、會讀單詞之后，單詞教學(xué)進(jìn)入鞏固階段，我錄制了一個視頻對話，將本課重難點(diǎn)做一整合，根據(jù)詞義正確運(yùn)用到實(shí)際交流活動中，在聽、說、讀、寫各項活動中鞏固單詞的音、形、義。 回顧本課，我覺得有收獲亦有不足。
1.興趣是最好的老師，開始部分的warming up. 點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
2．我調(diào)動了學(xué)生的多元智能，進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用實(shí)物，努力構(gòu)建高校課堂。讓學(xué)生身臨其境，模仿表演對話，互相合作，討論，讓課堂教學(xué)充滿生命的溫情和活力。
3.最值得珍貴的是能讓不同層次的學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們都挑戰(zhàn)了自我，張口說了，樹立了自信。
4.學(xué)生能勇敢質(zhì)疑。對提出的問題，師生共議，體現(xiàn)了師生互動，生生互動。
5.達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1. 備學(xué)生，由于是示范課，不能了解學(xué)生的學(xué)情，課堂時間把握不夠充分，注意激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.備教材。雖然一些設(shè)計融入了一些較新的教學(xué)理念，但仍需不斷地探索與創(chuàng)新。
3.在課堂上可以再放開些手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力還需要不斷提高。
總之， 在本課時，通過探究、研討、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、等過程，學(xué)生學(xué)會了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，主動地參與到知識形成的整個思維過程，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”但我更相信課堂像一塊璞玉，只要我們用心雕琢，一定會雕成一塊美玉。
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