認識平行較教學反思范例

認識平行較教學反思范例

　　本堂課有兩個重點，一是認識平行的意義，二是掌握畫平行線的一般方法，其中，認識平行的意義中，對"在同一平面內"的理解是本堂課的難點。實踐證 明：運用兩個長方體組合成一個大長方體，理解兩條直線在同一平面，轉動其中一個長方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學生理解"在同一平面內"的含 義。這一次教學的是平行這一單元,在教學時,充分利用活動情景,根據學生已有知識基礎和生活經驗,通過認真觀察、獨立思考，在具體的活動中提出問題，解決 問題。讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、活動中探索，經歷學習的過程，愉快地、自主地學習。通過操作活動，折折、畫畫、擺擺、說說，采用"個體探 索——小組討論——集體交流"的教學方式，引導學生自主地去認識平行線，不僅充分調動了學生學習的積極性和主動性，使他們真正參與到認識平行線的過程中， 從而深刻理解其特征，而且培養了創新意識，發展了思維。教學不足之處是多強調平行線的定義。

　　課一開始，通過觀察實際場景，從中抽象出兩條直線的位置關系， 認識平面的相交與不相交，由高壓架抽象出一組綠色直線，從表面上看沒有相交，但是直線無限長，說明綠色直線相交的，接著引出平行線的概念，為了強調在同一 平面內，讓學生觀察立交橋圖片，問學生兩直線的位置關系。在引導學生觀察圖片時，還適當增加教具，要用三根小棒來演示，根據學生實際場景的描述和比劃有選 擇性的畫在黑板上，初步發現利用教具拓展概念：請生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內的兩條長），引導學生通過想象發現這兩條線是否在 "同一平面"內，發展學生的空間想象能力，四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，在建立了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空 間想象，既是發展了學生的抽象思維能力，又為學生在知識學習上的后續發展做了鋪墊。在反饋階段讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導出相交與 平行，同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。在另一個班上我把它用尺上在黑板上寫之后，發現我的板書取代了學生畫平 行線的過程。

　　找生活中的平行線，并讓學生體會在同一平面內。再在圖形里找平行線？動手操作，做一組平行線

　　在這個大環節 中，主要是讓學生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），；同時盡量創造一個使學生 積極參與的氛圍：在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象（通過開窗關窗回憶平時生活中見到的平行線和已學過的圖形中 是否有平行線）的層次，再到創造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創造）。

　　教學畫一組平行線，畫已知直線的平行線，過直線外一點畫直線的平行線。教學時多讓學生黑板上來畫，發現問題解決問題，如果學生有錯就糾錯。畫完后>總結步驟。

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