暖流導學案教學設計
暖流導學案教學設計
《暖流》 導學案【1】
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文
內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江 主 席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。知識鏈接
蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一;詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格.
王勃，唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
自主學習
1、讀一讀。在書中適當位置留下你閱讀、思考的痕跡。
(友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。)
◆①標注好各小節(jié)的序號。
◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復再讀兩遍。并用“//”試著給課文分段。
2、我會讀:借助拼音讀準字音，把劃橫線的字標上音。 和藹 抑揚頓挫 閱覽 視察
致意 孤鶩 沉浸 強調
3、我會寫：我要把課文中難記難寫的字認真地寫在下面。
______________________________________________________________
4、我知道《暖流》寫得是( )到( )看望( )大學師生員工，并和( )進行親切交談的事，從中我們感受到江 主 席對中國古典文學的熱愛和對( )的關懷。
5、詞語解釋
瓊樓玉宇: ________________________________________
弄清影: __________________________________________
嬋娟: ____________________________________________
小組探究
小組交流自學內容。
展示交流
小組展示，師重點點撥。
練習反饋
一、讀拼音，寫詞語。
hé ǎi yì yáng dùn cuò chén jìn
( ) ( ) ( )
yuè lǎn zhì yì shi cha
( ) ( ) ( )
二、多音字組詞。
xīng( ) qū ( ) jīn( ) 興 曲 禁
xìng( ) qǔ ( ) jìn( )
自我反思
《暖流》導學案【2】
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，理解“暖流”的含義。
2、品讀語言，體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。 學習重難點：
理解“暖流”的含義。
學習過程：
一、自主學習
1、輕聲讀課文，思考：江 主 席是個怎樣的人?畫出有關句子讀一讀，細細體會。
2、聯(lián)系課文內容，想一想：課文為什么以“暖流”為題?
二、合作探究
1、朗讀課文，感知人物形象。
①組內練習朗讀所畫的句子，互相點評。
②交流讀句后的感受。
2、朗讀對話，感悟人物特點。
①練習朗讀人物的對話。
②小組內讀好下列句子：
a、江 主 席走到王輝身邊，和藹地說：“你在看什么書呀?”
b、江 主 席高興地說：“不錯，不錯。
c、王輝激動地說：“江 主 席是學工程的，沒想到他對古典文學如此熟悉，我真打心眼兒里佩服他!”
3、回顧全文，理解“暖流”的含義。
小組討論課題“暖流”的含義。
4、課文寫江 主 席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。
三、展示提升
1、江 主 席是這樣的人。
2、“暖流”含義我理解。
四、當堂檢測
1、將下面句子中畫線部分換成成語寫在后面的括號內。
(1)此時，如果游人來到這里，就仿佛進入到神秘的仙境，頓時感到心曠神怡，激動的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可愛!” ( )
(2)張老師給同學們范讀課文，他朗讀的聲調高低曲折，和諧而富有節(jié)奏。 ( ) 3、書中人物的悲傷、歡樂、別離、聚合等種種遭遇會讓讀者神馳天外，同喜同泣。 ( )
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
五、推薦閱讀 《滕王閣序》、《水調歌頭 明月幾時有》
六、自我反思
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