陶校長(zhǎng)的演講教案
陶校長(zhǎng)的演講教案
篇一：陶校長(zhǎng)的演講教案
第3課時(shí) “誦讀展示”課
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 2. 陶校長(zhǎng)的演講
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)，理解有關(guān)新詞。學(xué)會(huì)用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己的好習(xí)慣。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“每天四問(wèn)”的重要意義。利用演講稿，有感情的誦讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己的好習(xí)慣。
四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知------精讀全文，弄清演講主題
1、今天，我們一起來(lái)用心聆聽陶行知校長(zhǎng)的演講。你對(duì)陶行知有哪些了解呢？
生全班交流，師予以補(bǔ)充。
2、了解演講的特點(diǎn)，初認(rèn)識(shí)演講稿的格式。
3、誰(shuí)知道陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)想告訴大家什么？
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，弄清陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)。
結(jié)合課文質(zhì)疑、交流、理解。是哪四問(wèn)？陶校長(zhǎng)是怎么把這些問(wèn)(轉(zhuǎn)載于:陶校長(zhǎng)的演講)題說(shuō)清楚的呢？這“四問(wèn)”到底有什么聯(lián)系呢？對(duì)于我們有什么意義呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一問(wèn)。
（二）誦讀第一問(wèn)，感受健康身體的重要性
1、指名讀第一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出親切的語(yǔ)氣。
交流導(dǎo)讀卡片：健康第一，健康是生命之本，健康堡壘
2、默讀圈畫出關(guān)聯(lián)詞句
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)??有了??才有??，否則??將
（對(duì)比強(qiáng)調(diào)健康的重要性）
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
提出希望，樹立“健康第一”的觀點(diǎn)。
5、誦讀本段 理清層次
總結(jié)：（先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？）
（三）誦讀第二問(wèn)，學(xué)問(wèn)的重要性
1、首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）
2、找出解答（因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。）
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)??有了??才能??
４、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)，
５、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
６、讀讀背背，復(fù)述。
（四）自學(xué)課文的第四、五自然段
１、交代方法。
２、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
３、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
（五）學(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四 問(wèn)的好習(xí)慣。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的誦讀課文，找出關(guān)聯(lián)詞，養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
（六）以誦讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表誦讀 （點(diǎn)評(píng) 評(píng)比）
（七）總結(jié)課文內(nèi)容
1、師對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。
2、學(xué)生淺談自己的上課收獲，及其以后如何更好地鼓勵(lì)自己、鞭策自己。
板書：2、 陶校長(zhǎng)的演講（ 每天四問(wèn) ）
健康→尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想
學(xué)問(wèn)→造福社會(huì)
工作→培養(yǎng)責(zé)任心 鍛煉能力
道德→社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展
（激勵(lì) 鞭策） → （長(zhǎng)足進(jìn)步）
北莊鎮(zhèn)中心小學(xué)任貴英
篇二：《陶校長(zhǎng)的演講》
陶校長(zhǎng)的演講
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1 教材分析
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1）學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞，理解生詞；
2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3）a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先簡(jiǎn)介陶行知，達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 、細(xì)讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)
材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”
c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 、導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
B、 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C 、自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、教學(xué)反思
利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
篇三：陶校長(zhǎng)的演講 說(shuō)課稿
2、陶校長(zhǎng)的演講 尊敬的各位評(píng)委老師，大家 好，我是號(hào)，我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》（板書）
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學(xué)情分析：全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來(lái)并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個(gè)生字，理解生詞
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系
四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問(wèn)”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點(diǎn)，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次
A導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會(huì)怎樣） 。 c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，畫詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
B導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋：①讀好問(wèn)句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
（2）組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的
問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
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