關于真實的高度教學反思
關于真實的高度教學反思
《真實的高度》是人教版四年級的選讀課文，是我們學校隨堂課賽課選用的教材。何特要求我們把它作為精讀課文處理，上好第一課時。
新課標對中年級段閱讀的要求是：用普通話、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思；能初步把握文章的主要內容。據此，我在設計這一課第一課時的課時目標時，將它定位在掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，理解“真實”的內涵。
我這樣進行目標定位，是因為寫字基本功的訓練，語言基本功的錘煉，概括能力的培養……其實是語文學習的根基，根深才會葉茂。如果忽視了這些，指望直接提升學生的語文素養，無異于搭建空中樓閣。
一開始，我從大仲馬對小仲馬的夸獎入手，希望引起學生的閱讀期待。
我的設計理念是――如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
課題質疑后，然后讓學生自學，檢查自學情況。這里面就涵蓋了生字學習、成語積累、難句解決、課文朗讀等內容。
我的設計理念是――字詞的教學，是小學語文教學的一個重要內容，也是第一課時教學的重點。所以，在生字新詞的教學，成語的積累上，我用了不少時間，因為我知道：重點不重，后患無窮。
然后讓學生質疑。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。并由此過渡到課文的學習上去，在理解“真實”的內涵時，也就是學習第三小節時，穿進入第一二小節的學習。
我的設計理念是――在這一環節的教學中，我通過引領學生聽、讀、想、品、悟，讓他們憑借敏銳的并轉化為具體生動的畫面。文章之美，語言之妙便鮮活起來，學生的情感體驗越發深刻、持久，感情世界也會越發豐富、細膩。
最后，仍回歸到學生的問題上來，拋出下一節課學習的內容，以激發學生對下一節課學習的期待。
這是我備課時的粗淺思考，不當之處，敬請各位老師批評指正。
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