《白鵝 》小學四年級上冊語文教學設計
《白鵝 》小學四年級上冊語文教學設計
教學內容：13白鵝
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法會，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：相關課件等。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：初步了解白鵝的高傲。
教學目標
1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安”等詞語。
2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫課文思路。
教學重點：初步了解白鵝的高傲。
教學難點：了解作者抓住特點按一定順序寫課文思路。
教學時間：
教學準備：相關課件等。
教學過程：
一、賞畫導入。
1、【課件出示：豐子愷的漫畫】學生欣賞畫，自由談論畫。
2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人【課件出示：豐子愷的頭像】今天，我們準備一起讀讀他寫的文章【課件出示：課題】。
二、整體感受。
1、學生自主讀文，教師巡回指導。
2、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么？有什么想說的嗎？
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：
【課件出示詞語】
⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽？
⑵ 誰能一口氣讀下來？
4、我們再來看這些四字詞語【課件出示詞語】
⑴ 誰能讀？
⑵ 發現什么規律了嗎？
5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？【課件出示句子】
三、看畫讀文。
1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看【課件出示】，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機落實以下句子的朗讀：【課件出示句子】
3、欣賞著這畫，讀著課文，【課件出示：你覺得這是一只怎樣的鵝呢？】
四、再讀文本。
1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？【課件出示：動物明星檔案】
2、交流。
五、總結。
同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。
第二課時
教學內容：白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學目標
1、理解積累并學會運用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：相關課件等。
教學時間：
教學過程：
一、抓“傲” 理脈絡
同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？【課件出示：豐子凱筆下的鵝圖片】）
課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？【課件出示句子：好一個高傲的動物！】誰能讀好這句話？
讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。
【課件出示】作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？這節課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖”傲” 品詞語
學習第一部分：叫聲
現在，請你們閉上眼睛，聽聽老師給你們帶來了什么聲音？【課件出示：狗的叫聲】對了，課文中把狗的叫聲稱為狗的——狂吠。說明狗的叫聲怎么樣？（說明狗的叫聲聲勢大，很厲害。）
再聽聽這是什么聲音？【課件出示：白鵝的叫聲】把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你有什么感覺？
我們來看看課文，作者有什么感覺呢？【課件出示：第三自然段】
在作者看來呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說鵝的叫聲——不亞于狗的狂吠。
我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢？誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現出來？
其他同學聽聽哪些詞語體現了鵝叫聲的高傲？把表現鵝叫聲高傲的詞語劃下來。
你們劃出了哪些詞語？【課件出示】
我們一起來讀讀這些詞語。
同學們真棒，通過自己讀書查字典，解決了這些詞語的意思。老師想和你們合作合作一起來讀讀這段，我先來起個頭，你們接著讀，注意要把這些詞語表現鵝高傲的氣勢讀出來。
現在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。【課件出示】
這個同學真不錯，不但翻譯了，還能把鵝的聲勢表現出來！這回呀，來的可不是生客，而是籬笆外有人走路，它馬上就引吭大叫起來，它又會說什么？【課件出示】
不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
從你們豐富的想象中，真讓我見識了白鵝的高傲，從作者對白鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。）
對了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。
讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛。
正因為它的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀【課件出示：“好一個高傲的動物！”】
三、扣“傲” 賞妙語
（一）、學習第二部分：步態
剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
【課件出示：第四自然段】請你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
誰想上臺來為大家演一演。其他同學認真看，大家都來當小評委，評一評他們演得怎么樣？
這只鴨先生真可愛，鵝老爺也很有趣。老師為你們勇氣喝彩。好，請小評委根據課文的句子來評評，他們演得怎樣？
你是根據課文中哪句話來評的？【課件出示：】
你是怎么理解這個“局促不安”的呢？【課件出示】
對了，這個詞是可以形容心理上的不安，也可以用來形容動作上的不安定。大家想想在什么情況下你會感到局促不安呢？
大家的體會真不錯！這個小評委評得真好，抓住了課文中的句子來評。那這位鵝老爺演得如何呢？
鵝老爺應該走得慢點，書上說【課件出示】
那這句話要怎么讀才能體現鵝走路的從容呢？(放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。)誰來讀讀這句？
現在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學讀出鴨子步調的急速，男同學讀出鵝的從容。這回由老師來當評委，看看誰讀得好。
老師有個建議：我們全班起立，讓我們來學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
鵝步態的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是——【課件出示：“好一個高傲的動物！”】
（二）、學習第三部分：吃相
作者在描寫白鵝吃相特別詳細，有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？【 課件出示】
通過我們剛才讀的句子，你發現了什么？【 課件出示】
讀了這部分內容，你有什么不懂的嗎？別急，請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
我們讀書要會質疑，老師要看看誰最聰明，最會給自己提問題。
大家真會提問題，看得出大家是真正在讀書啊，不過這些問題我們先不急著解決，請大家讀讀課文，看看能不能自己解決一些問題?
剛才大家讀了課文，誰來說說你解決了剛才提出的哪些問題？【課件出示】
通過讀課文，你還有沒有解決不了的問題，提出來讓同學來幫幫你！【課件出示】
鵝吃飯總是遵循這樣的規律，十分有條理，所以說它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
咱們班的同學學習本領真強，通過自己讀書，討論，解決了自己提出的問題，這才是真正會讀書。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態、吃相這三方面體現了鵝高傲的特點，表達了作者對動物的喜愛之情，你看還用上了這么多生動的詞語，使我們感受到了作者幽默風趣的語言風格，我們一起來讀讀板書上的詞語，積累下來。
你看，作者用詞得益于平時的積累，請你們拿出你的積累本，把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來，一邊抄，一邊品品它的趣味，進一步感受作者語言魅力。
五、布置作業：【出示課件】
板書設計：
13、白鵝
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
好一個高傲的動物！ 步態 步調從容大模大樣 喜愛之情
吃相 三眼一板 一絲不茍
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