《長方形與正方形》數學教學說課設計
《長方形與正方形》數學教學說課設計
一、教學內容分析
長方形的面積計算是同學認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是同學第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不只是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展同學的思維，培養同學的學習能力和空間觀念。
二、同學情況分析
四年級在屬小學中年級學段，同學開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容布置與出現都能吸引同學學習的興趣。人的智力是多元的，同學在發展上也是存在差別的，有的同學善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動同學學習的積極性，更容易使不同的同學在學習上獲得勝利的體驗。同學總愛把自身當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使同學感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級同學的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能：使同學理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養同學動手操作實踐，與人合作協調，和遷移、類推能力和籠統概括能力。
2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，同學通過自身動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立考慮、同學主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，同學認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。
3、情感、態度與價值觀：讓同學在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養同學學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
四、理論依據（教學理念）
1、方法比知識更重要
小學數學新課程規范在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了保守的“傳送——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓同學主動獲取知識，同時也讓同學知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程規范的充沛體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對同學今后的發展來說非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗資料和方法，一起探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據同學能力、性格等因素將同學異質分組，以同學學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此同學都主動投入；同學的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個同學進行教學的缺乏。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的同學都能自主地、自發地參與學習和交流，真正提高了每個同學的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用于實際生活
通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導同學將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，同學將書本知識轉化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了同學的生活經驗，同時又提高了同學解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，同學通過自身動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立考慮，同學主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，同學認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
五、教學重點、難點分析
長方形的面積計算是同學第一次學習平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。
六、信息技術應用分析
在新課引入時依據兒童的心理特點，通過動畫和同學熟知的故事，結合本課的學習內容，激發同學的求知欲，明確學習目標，創設一個良好的學習氛圍；結合同學的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務；通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多數學同學的生活實際創設堂上訓練，同學通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。
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