語文課文《夏感》 教學設計
語文課文《夏感》 教學設計
教學目標
1．感受夏天的特點及文章 的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
教學重點、難點
1. 重點：品味文章充滿活力的語言。
2. 難點：體會作者在文中表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它 們跟哪個季節關系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學習梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：
1. 其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。
2. 感悟：請以“這是一個＿＿＿＿的夏”， 說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是 一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三．研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由 。
（一） 品味句子 老師先給我們同學做個示范：
范例：（一） （1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象 地寫出從春到夏的過程。
范例（二）（2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲 打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？
（二）體味情感
請完成下面的句式： 這是一份＿＿＿＿的感情。
師小結：這是一份熱愛自 然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：
（三）質疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的？）夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。（學生發表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。
（四）材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情）
（1）作者簡介：
n 1946年生于山西
n 現任： ①新聞出版署副署長 ②中國作家協會全委會委員
③全國 記者協會常務理事
（2）梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
o ①梁衡很謙虛 ②梁衡待人誠懇
o ③梁衡品格高尚得令人心顫 ④梁衡的百姓心不需要強調
（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四．拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人” 不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀 下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？ 山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
師 小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現 詩人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種 充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結
下面老師想用這樣幾句話為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個小結：
梁衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業：
(1)課外 閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。 要求：１．注意寫景方法 ２．體味作者感情
(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。 2.字數在150字左右。
七．板書設計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 贊美
向往
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