《大林寺桃花》優秀教學設計
《大林寺桃花》優秀教學設計
(一)、創設情境解詩題
課始，談話：
同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花 指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方?(檢查學生課下收集的資料)
(二)、檢查預習
(課前提出預習要求：
1)、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2)、收集大林寺的相關資料。
3)、再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少?還有多少不知道的?)
1、 檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”(其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次)
2、 這幾個字放入詩中，你能讀準嗎?再請你們自由讀讀古詩。
3、 指名讀古詩。(檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準。)
(三)初讀感知：
1、 課前，老師已經布置了一個預習要求。現在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思?在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。
2、指名說詩意。
3、提出小組解決不了的問題。
(根據問題進入下一步)
過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。
(四)再讀理解詩意：
1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。
A 指名讀
B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。
C 你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢?試著體會一下，再讀讀。
D 指名讀。
(教師此時指導并且過渡：初夏時節，大地春歸，各種花草都已經凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的春景── 一片剛剛盛開的桃花。)
E 指名讀，齊讀。
2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”解決學生的問題。
A 指名讀這一句。
B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。
*(這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥)
C 你能體會出這句話作者又想表現什么嗎?
D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。
E 指名讀。
詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。
F 指名讀。誰能讀得更好。
3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯系更緊密;說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢?
(五)悟情朗讀
1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢? 個性體驗品讀 (指名讀古詩)。
2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢?再帶著感情讀一讀。 (當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去)
3、整體感悟賽讀 聽了大家讀的，現在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊?那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀(配上音樂讀)(2-3人)
(六)、試背古詩。
現在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。 (2-3人)
(七)、拓展延伸。
今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。
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