《難忘的潑水節》教學反思

《難忘的潑水節》教學反思

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而在1961年傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。

　　可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，很多學生對周總理很陌生，不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。 課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”……在讓學生讀文的同時，剛好有位學生把“一條條龍船駛過江面”誤讀成“一條龍船駛過江面”，我馬上利用這個契機，問“一條條”和“一條”除了數量上有區別以外，還有哪些不同的地方？學生的思維一下子被打開，從學生的講述中可以清晰地展現出傣族人民迎接總理的場面，體會到周總理的到來給傣族人們帶來了怎樣的心情。

　　第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。我讓學生上臺來表演周總理在潑水節上的動作，讓學生感受到周總理的快樂，也讓學生體會到作者在寫作上的準確用詞。

　　第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。在此基礎上我讓學生想象著，傣族人民會向周總理表達什么樣的祝福呀？有的學生說“祝周總理身體健康！”有的學生說“祝周總理工作順利！”有的學生則說“希望周總理多休息！”……

　　最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　本節課遺憾之處在于課前學生收集資料不充分，布置的“前置性作業”：讓學生了解各個少數民族的節日及風俗習慣，只有少數的學生完成，所以在課堂上的拓展這一環節上，就遜色不少，沒有達到以點擴大到面的境界。以后還是應該在本班的前置性作業上多下功夫，注重前置性作業的實效性，更高效地提高學生的知識面。

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