《青海高原一株柳》第二課時教學設計

時間：2024-05-28 10:08:10

《青海高原一株柳》第二課時教學設計范文

《青海高原一株柳》第二課時教學設計范文

《青海高原一株柳》第二課時教學設計范文

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，積累優美語句。抓重點詞“撐立”“佇立”輻射全文，體會作者遣詞造句的用心。

　　2、品味重點語段，感受高原柳形象，感悟柳樹偉大的生命力。

　　3、憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。

　　4、領悟文章想象、對比的寫作方法，并適時進行遷移運用。

　　教學重、難點：

　　1、感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現出的強大的生命力。

　　2。、體會托物言志的寫作方法。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、復習導入

　　1、青海高原的環境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）

　　廣袤無垠青草覆蓋的原野

　　寸木不生青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍天凝滯的云團悲壯和蒼涼

　　2、同學們想不想親眼去看一看這株柳樹？

　　二、反復讀文，理解柳的特點

　　（一）、一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯

　　出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

　　1、自由朗讀，品味柳樹的特點，做批注

　　匯報交流：

　　（1）、這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；（現場演示兩合抱，百十余平方于教室的換算，感受高大粗壯）

　　（2）、樹干和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬（講解生鐵鐵錠，于平原柔柳相比，感受它的堅硬）

　　（3）、葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄（與平原柳的顏色“嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠”對比，感受它的蒼綠）

　　2、指導朗讀，讀出高原柳的奇特

　　過渡：手掌用力，這個“撐”字，手掌用力就是撐。（板書：撐立）難道這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。

　　（二）、二品“撐立”，感受樹的堅強不屈

　　1、生默讀，劃出柳樹在高原上撐立不容易的句子，做相應的批注。

　　匯報交流：

　　（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。”（感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲，一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的，但這株柳樹卻造就了一個奇跡。）

　　師：不單是柳樹，其它的植物也活不到一歲，青海高原上的夏秋兩季連續不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度，在這樣的環境下，一茬又一茬的柳樹苗子全毀了，只有這一棵活了下來，而且長得如此高大粗壯，神奇嗎？從文中找到這一段讀一讀。（指名朗讀）

　　（2）、“長到這樣粗的一株柳樹，經過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

　　①、指名讀

　　②、重讀“多少”、“又”，能說說你為什么要這樣讀嗎？（生說自己的理由）

　　③、請大家都來讀這段話，說說你眼前出現了怎樣的畫面。

　　④、創設情境，想象說話。

　　烈日炙烤著大地，一連半年不見一滴水，厚實的土層漸漸裂出了縫，這株柳它……（生想象著說）

　　刺骨的寒風割過人們的臉頰，其它植物早已被風雪吞噬，這株柳它……

　　一聲驚雷在天空乍響，閃電無情地劈下時，這株柳……

　　⑤、歸納小結：像這樣嚴酷的考驗只有一次嗎？（不）這是一種怎樣的“撐立”啊：面對一場場虐殺生靈的高原風雪。它挺過來了，這是一種_______精神！歷經一場場鋪天蓋地的雷轟電擊，它挺過來了，這是一種________精神！經受一次又一次摧毀，它挺過來了，這是一種___________精神！（讓學生上黑板板書自己說的詞語）這么多詞都可以來詮釋這個“撐立”！讓我們一起讀一讀這段話，感受這株柳的頑強精神吧！（齊讀）

　　【設計意圖：首先抓住關鍵詞語引發學生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎上，進而描述情境引發學生再展開更為具體的想象，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈。同時，學生想象的過程中在口頭表達和思想認識方面的語文素養都有了展示和提升的空間。】

　　（3）、同學們，讓我們不妨像作者那樣，再來發揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？

　　過渡：：同一株柳樹，生活的環境卻不同，可這株高原柳抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一段（生讀）

　　①、從“九十九”、“一“這兩個數字中，你又讀出了什么？

　　②、“九十九”讓我們感受到它經歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？生齊讀

　　（三）、品味“佇立”，再賞樹的傲立雄姿

　　過渡：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――（廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在有著――（深邃的藍天凝滯的云團悲壯和蒼涼的青海高原上。）它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――（風景）

　　1、讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候一定會有更深的體會。（師適時引導，體會柳樹的精神）

　　2、這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀讀這段話。（配鋼琴曲《命運》）

　　3、所以作者在開篇說“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。”這里用了一個“佇立“，而不用”撐立“，你覺得有什么特殊的含義嗎？（板書：佇立）（表示是長時間地站著，這株柳樹在青海高原上已經有很長時間了，肯定經歷了很多磨難和困難才活下來的。它已經在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續在高原上撐立下去。）

　　三、由物及人，深化形象。

　　1、師：站在這株柳的面前，我不由的想到一個人海倫。凱樂，她就像青海高原這株柳（在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下，還能聚合全部身心之力學習各國語言，最終成為一名世界杰出的女性。）

　　2、你呢？你想到了哪個人？哪句名言、詩句？

　　出示：站在這株柳的面前，我不由的想到一個人（），他（她）就像青海高原這株柳（）。

　　3、匯報交流，歸納總結

　　【設計意圖：對人生哲理的認識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現象到本質，讓學生聯系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境作抗爭。】]

　　四、總結全文，升華主題。

　　同學們，在人生的道路上，生活和命運不可能絕對的公平，但只要我們心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就一定會產生奇跡，就像青海高原的這一株柳一樣展現出屬于自己的生命的光彩！

　　板書設計：

　　青海高原一株柳

　　撐立｛堅持不懈、寧死不屈、

　　永不放棄、越挫越勇｝