《寫給太陽的小詩》教學設計
《寫給太陽的小詩》教學設計
一、教學目標：
1、緊扣“太陽”這個單元的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。
2、嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。利用寫小詩訓練學生的想象能力。
3、圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
二、教學重、難點：
1、用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。
2、嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。利用寫小詩訓練學生的想象能力。
三、教學過程：
（一）激發(fā)興趣 啟發(fā)想象
1、師：同學們，今天上課，老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩钦l？讓我們一塊來找找吧。（出示圖片）生感知
2、這個老朋友就在我們的身邊——太陽。
引導學生回憶一下本單元了解到的有關太陽的知識、與人類的關系密切(也讓學生自由說一說自己感受到的太陽、或者在陽關下的感受、或者在陽光下的游戲、或者觀察到的陽關帶來的美景等等)。
師：是啊，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。
3、播放《種太陽》、《搖太陽》兩支歌曲，引導學生想象。
這兩首歌唱的是我們在干什么？（生：種太陽、搖太陽）太陽種地出，搖得動嗎？這首歌詞的作者的想象多豐富呀，既然太陽能夠搖，那我們還能把太陽怎么樣？（學生自由發(fā)言，引導學生說到抱、拉、親等。）
3、同學們，你們真不愧是天生的小詩人，想象真精彩。
（二） “詩化”語言 出口成詩
1、太陽能種、能搖、能而且它還能對我們說話呢。你還記得太陽對我們說了些什么話嗎？一起背《太陽的話》。
2、在這首詩中，作者是怎樣用心，怎樣運用修辭手法表達自己的美好感受呢？
例如：表現(xiàn)急切心情時，可以運用反復的手法
表現(xiàn)對太陽的喜愛之情，就用了擬人的“我”
為了稱贊太陽為我們帶來的美好一切，就用上了一個排比句等
3、太陽為我們帶來五彩的世界和幸福的生活，此時此刻，你能把你心中的話，美美地說給太陽聽。好不好？
⑴提示：①、文中是太陽對我們說的話，現(xiàn)在是我們對太陽說，人稱應變?yōu)椤澳恪薄?/p>
你帶來__________
你帶來__________
②、太陽在不同時間，不同地點給人留下的印象都是不同的
如：（我想說出快樂）
你帶來 跳躍的音符
你帶來 銀鈴的歌聲
同桌說一說。圍繞太陽帶給你的不同感受，能說上幾句就說幾句
⑵太陽為我們帶來了光明與溫暖，那在陽光明媚的春天，太陽又是什么呢？
例：
在明媚的春天
你是溫暖的懷抱
我是你懷里的小草
你讓我長得越來越高
調(diào)動多種寫作格式和寫作方法，充分發(fā)揮孩子們的想象。
例如：
在 的夏天
你是
我是
（還有秋天、冬天，也想想呀）
（在-----中，在里，在上；也可以思考一下）
先四人小組互相說一說，你想用什么辦法說好，就用什么辦法。再指名說（強調(diào)說出新意，說出自己的真實想法）鼓勵性評價，引導說出“詩味”。
注重孩子們自己的親身感受，豐富的想象力；表揚用得好的語句、修辭等。關鍵是能表達自己的感受。
（三）一揮而就 寫作詩歌
播放點輕音樂
１、大家說得真好，真不愧是小詩人！想不想把自己想說的寫下來呀？詩的題目就是———寫給太陽的小詩
注意你想到什么就寫什么，用詩歌的格式排列下來。詩的格式可以采用老師推薦的，也可以自行創(chuàng)作。寫完后大膽地寫上自己的名字，詩人某某。給大家8分鐘時間，看看誰寫得最快？
（四）學習詩作 指導評改
1、同桌的同學大聲讀自己的詩作，試著修改。
2、交流展示、共同評改 ：
（１）指名讀，集體評議。同學們，古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們不光要學會怎么寫詩，還要學會吟誦自己的詩歌，哪位同學愿意上來吟誦自己的詩作呀？
（２）修改、欣賞 ，吟誦詩歌.
（五）課后延伸 激發(fā)詩情
“太陽是光明，太陽是溫暖” 我們對太陽的贊美和吟誦還將繼續(xù)。希望有更多的同學能在課后繼續(xù)完善自己的習作，并積極投稿到我們學校的網(wǎng)站上。
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