《有多重》課堂教學的反思

《有多重》課堂教學的反思

　　本課教學讓學生親身感受到物體都有重量，有的物體重一些，有的物體輕一些，使學生對看不到，聽不見的重量能夠用手或身體其他的部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”，進一步對“1千克”所代表的實際重量有一個親身的“感受”。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎，也是學生進入社會生活、“學會生存”所必須具備的本領。

　　通過教學，我體會到計量單位的教學，不能*教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。“體驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質料的物體，使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。

　　此外，人是一個整體，人的各種感知覺也可以相互溝通。如通過聽“滴答、滴答”的聲音，加深對秒的認識。這個經驗在對教學千克的認識中可以借鑒。如在常見的物體中找出一個1千克的東西作為“標準”，借以估測別的物體的重量。這樣，就把抽象的數量“一千克”變成孩子們看得見摸得著的數學事實———重一千克的實物。

　　重視直接經驗，尊重學生的個人感悟和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，抽象的數學知識轉變為可體驗的數學事實。

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