《小燕子進(jìn)步了》的教學(xué)反思
《小燕子進(jìn)步了》的教學(xué)反思
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察實物，看看能不能發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問題。在學(xué)完課文后我讓學(xué)生提出自己還不明白的地方，一小男生說：“為什么燕子媽媽要讓小燕子三次飛到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢?”我讓孩子們聯(lián)系自己的生活來思考。有的想到了自己遇到做不來的數(shù)學(xué)題爸爸給他講思路，有的說起了自己學(xué)輪滑時媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵等。有學(xué)生說“燕子媽媽是在有意教小燕子學(xué)會仔細(xì)觀察，就跟爸爸媽媽教我們一樣。”孩子們就此明白了父母的良苦用心， 我會心地笑了。
這節(jié)課的不足：教學(xué)識字環(huán)節(jié)有點弱，沒能突出重點，還應(yīng)注重學(xué)生對生字掌握與積累，在教學(xué)過程中將聽、說、讀、寫貫穿其中。學(xué)生在表演時秩序較亂，沒能很好駕馭課堂。
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