實用類文本閱讀——人物傳記

　　教學目標：

　　1．了解實用類閱讀中傳記閱讀的文本特點及高考基本題型。

　　2．掌握高考實用類閱讀中傳記閱讀命題規律及答題技巧。

　　知識梳理：

　　【考點解讀】

　　人物傳記中，信息主要是指人物的性格特征、情感態度與價值觀等。“確篩選并整合文中的信息”這一考點是考生得分較高的題目，但是，存在的問題也是較明顯的：要么遺漏要點，要么原文抄錄。這充分說明了考生對篩選出來的信息沒有加工，或者說只是“粗加工”。針對上述問題，復習時要注意吃透篩選標準，確定篩選范圍，對篩選出來的信息進行有效整合。

　　【規律揭示】

　　信息的篩選與整合是傳記閱讀必考考點，題型比較穩定，一是客觀選擇題，二是總結概括題。可單獨設題，也可與分析傳主形象、評價作者觀點態度、評價文本產生的社會價值和影響、探究等考點結合，綜合命題。

　　【技巧指導】

　　1．加強化練習，參透高考，提高復習效率。

　　歷年高考傳記閱讀篩選信息類試題仍是復習的重點，通過對高考傳記閱讀篩選信息類試題（尤其是近三年的高考題）反復練習，一方面可以了解高考常考題型及選材范圍，另一方面，可以掌握高考試題命制規律，了解常見傳記閱讀篩選信息類試題題型及解題思路、答題模式，可以有效提高復習效率。

　　2．加大傳記閱讀量，積累素養，提高能力。

　　語文高考越來越注重對文化素養的考查，大量的閱讀，充分的積累，是整體提高閱讀理解能力的前提。學生可通過加大閱讀量，進一步熟悉傳記特點，掌握傳記中選材組材的方法，了解傳記閱讀信息篩選常用方法，提高對傳記中信息的篩選能力。

　　3．掌握篩選并整合信息的方法

　　（1）讀，把握全文內容

　　面對傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現的一些最基本的事實情況，對文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。這是篩選并整合文中的信息的基礎。不少考生在解答篩選信息類試題時，往往只關注題干涉及的信息，而忽略了對文章的整體把握，從而一葉障目，以偏概全。

　　（2）尋，尋找篩選目標

　　首先從題干要求出發，明確篩選目標，這是做題的前提。有的題干中的篩選標準暗藏陷阱。其次審準篩選范圍（區間），找準相關的信息區間，認真研究相關信息區間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進關系的語句、段落。

　　（3）辨，辨析整合材料

　　需要提取的信息點理清之后，還要注意答案的加工整合，該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。

　　尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。概括的內容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。

　　4．篩選并整合信息遵循原則

　　（1）尊重文本意識。即充分尊重文本事實，完全排除自身主觀因素的干擾，使篩選出來的信息是原生態的。

　　（2）整體意識。必須從整體上把握文本。做題前一定要通讀全文，學會整體閱讀，理清基本思路，避免被局部問題所牽引，避免被先入為主的觀念所誤導。

　　（3）結構意識。學會通過分析文章結構層次、語句層次的變化來把握文意，有效篩選重點語段、關鍵信息。

　　（4）目標意識。能夠依據題干要求，從文中擇其要點進行歸納，調整組合。

　　5．了解傳記閱讀篩選信息類試題常見題型及答題思路：

　　（1）多項選擇題

　　①設題方式：

　　多項選擇題的錯誤選項一般有以下幾種問題：曲解文意、過于絕對、無中生有、強加因果、張冠李戴、誤評人物、手法錯誤等。

　　②解題思路及方法：

　　a．定位：在選項中選擇需要“定位”的關鍵信息，在文中找出對應的區域。

　　b．思辨：以文章的內容、情節、主旨為背景，在相關區域中思考選項是否有根據、是否符合事理和文意。

　　c．判定：思辨中通過合理聯想、推斷，判斷選項的正誤。

　　（2）簡答題

　　①簡答題的設題方式：

　　文章從哪幾個方面敘寫或論述的？

　　……體現在哪些地方？

　　……為什么這樣說？（這樣說的原因、理由、根據是什么？）

　　……請簡要概括。

　　②解題思路及方法：

　　a．提取信息：依據題干要求，確定信息篩選的范圍，并提取重要詞句。對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去枝葉，留主干；去實例，留結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關等）。

　　b．轉化信息：緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械地照抄原文，也不可完全用自己的話作答，可在保留關鍵信息的前提下換一種表述方式（轉側面為正面）。

　　c．連綴要點：根據答案要點間的主次和邏輯關系，連綴要點。

　　6．有效組織答案：

　　（1）緊扣題意。

　　選用恰當的句式，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關聯性。很多考生只知機械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需的內容，但不是從命題人所“問”的角度回答的，致使問題答得不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應該嚴格緊扣題干要求，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。

　　（2）善于利用文中的關鍵語句。

　　一般來說，答案中涉及的一些關鍵詞語、句子就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效地提取、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案比較貼近。如果棄文中的重要語句不用，完全用自己的話去回答，絕對是不明智的做法。

　　（3）整合概括。

　　需要高度概括的題目，組織答案時首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把它們轉換的抽象的、概括性的語言，即為所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡明扼要或抽象具體的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉換為評價性主的語言，這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒有歸納的篩選叫摘抄。

　　（4）因分賦點，列點分條陳述

　　列點分條陳述，依據分值答題，一般是三點或六點。要特別防止過度答題，即考生因怕漏掉答題要點而信奉“多答比少答好”的原則，過度答題，以致出現寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。

　　（5）熟記一些常用的答題術語，并合理運用。

【類文本閱讀——人物傳記】相關文章：

關于人物傳記的教案設計10-25

民政工作總結文本03-31

策劃書的標準格式文本（精選10篇）06-19

經典閱讀的活動計劃02-22

報告類公文格式模板11-17

批注式閱讀促進高年級自主閱讀的報告02-22

小學閱讀校本計劃03-26

閱讀活動個人計劃01-19

辛金天干類象的總結07-15

《荷葉母親》冰心閱讀答案05-09