直角的數學教學反思
直角的數學教學反思
1、緊密結合生活情境，逐步抽象、建立直角的表象。
用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物，抽象出角的圖形，再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角；并出示了不同位置擺放的直角的圖形，指出這些角都是直角。并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。
這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯系。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時，選擇了鐘面 作為學習材料。通過鐘面上時鐘和分鐘的轉動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關鐘面知識的認識。這些安排對學生今后進一步學習數學內容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的。
2、重視學生的操作活動，把 想和做結合起來。
讓學生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認識。例如，在初步認識直角時，安排了用一張不規則的紙折出一個直角、用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動。用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗。
3、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在比較中使認識逐步清晰。
在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經驗的基礎上，認識是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教學書封面上直角，學生對直角的認識更進了一步。同樣，認識銳角和鈍角也抓住了比較這個環節。只有在不同情境中的反復比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。
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