小學語文《巴金短文兩篇》 教學設計

小學語文《巴金短文兩篇》 教學設計

　　教學設想：

　　閱讀文學作品，關鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；

　　2、了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。

　　3、培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解；

　　課前準備：

　　1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

　　2、閱讀了解巴金及其主要作品

　　教學流程設計：

　　一、導入：

　　2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日月》，算是對老人的遲到的問候。

　　標題課件飛入，由日、月

　　明，看到“明”字，你會想到什么呢？

　　明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？

　　請大家聽讀課文《日》。

　　二、聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容

　　——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

　　為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

　　三、閱讀探究《月》

　　下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

　　有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。“

　　舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”

　　張九齡“海上生明月，天涯共此時。

　　王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”。

　　蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

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