司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計
司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
戴志強
課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的 小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過讀書，認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。 2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。 3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。 4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時切入舉偶 1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。） 2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）對話平臺：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。） 1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。 2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。（課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。） 寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。） 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？ 2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。 3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。 （課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。） 討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。） 1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。 2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）
第二課時
對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。讀議（通過讀書，想像討論。） 1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。 2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。） 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。 2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）背誦（練習(xí)背誦，促進積累。） 1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。 2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。） 1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。 2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。 3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）
伴教錦囊：相關(guān)鏈接：司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。 贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。 司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表 過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、注意民心、知 人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中 國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。 自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光 山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。 司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光 山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光 山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街 道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記， 更是代不乏人。宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉 口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮 （現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時， 用這口井的水洗浴（光山當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來這口井 被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外， 世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。閱讀在線： 司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?“石頭剪子布！” “哇！司馬光你輸啦！你來抓！” 說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。 大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二…… “等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……” 面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？
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