有關(guān)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)設(shè)計
有關(guān)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)設(shè)計
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別;“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3、朗讀第2自然段：
了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
⑴ 理解：
“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
⑵ 理解：
遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
2、深入體會第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
⑴ 默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標(biāo)出。
⑵ 抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。
(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)
⑶ 重點體會第二句：
① 齊讀第二句。
② 標(biāo)出冒號后的分句：
3個分句組成一個長句。
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走──身體形態(tài)──性情。
④ 采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。
⑤ 學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
⑷ 重點體會第三句：
① 自由讀第三句，用序號標(biāo)出冒號后的分句：
4個分句組成一個長句。
② 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
③ 引導(dǎo)學(xué)生邊體會，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
④ 學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。
⑸ 體會第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
① 他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說一說。
② 前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。
⑹ 體會第八句：
① 齊讀。
② 為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
⑺ 齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學(xué)家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答
(第二句)
2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習(xí)
1、讀一讀，填一填：
⑴ 在中生代時期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍(lán)天，
( )出今天的鳥類大家族。
⑶ 地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
⑷ 數(shù)千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
2、讀一讀，說一說(每組里哪個句子好，好在哪里)：
第一組：
⑴ 獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
⑵ 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
⑵ 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握;二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法;三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化;四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。
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