高中地理《鋒與天氣》說課稿

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高中地理《鋒與天氣》說課稿，希望對大家有所幫助。

高中地理《鋒與天氣》說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！

　　今天我要說課的內容是選自人教版必修一第二章第三節《常見的天氣系統》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學情分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計六個環節進行。接下來我一一進行闡述。

　　一、課程標準

　　掌握鋒面天氣系統的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

　　二、教材與學情分析

　　本節課是第二章的重點內容，是上一節內容的延伸。不同于上一節的是他描述的是小尺度大氣狀況。

　　學生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現象形成確定為本節課重點。天氣現象是動態變化的學生難以理解，將天氣變化確定為本節課的難點。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　①了解鋒面系統的特點。

　　②鋒與天氣的變化過程。

　　過程與方法：

　　運用比較法讓學生對比分析不同天氣系統下各自的成因特點等。

　　情感、態度與價值觀

　　通過本課的學習培養學生理論聯系實際的能力，能將所學的知識應用到實際生活中。

　　三、教學方法

　　利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

　　四、學法指導：

　　地理課程的教學離不開地圖，所以在學習過程中要注重圖文轉化。

　　五、教學過程

　　導入：采用情景導入（讓學生看一段簡短的天氣預報視頻)

　　設計意圖：視頻的觀看吸引了學生的注意力，將學生的心迅速吸引到課堂之中。培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

　　（1）基礎知識鞏固

　　結合學生導學案完成情況，利用3分鐘時間讓學生糾正自己的錯題，同時我將進行板書。我利用2分鐘時間集中處理學生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團，暖氣團的性質，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

　　（2）重點知識講解

　　接下來從冷暖氣團相遇的.地方引出鋒，強調鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結條件（降溫、凝結核）。結合課件冷鋒的靜態圖對冷鋒天氣特征進行講解。

　　（3）難點突破

　　讓同學們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預設學生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著鏟向上走。結合課件的冷鋒動態圖對冷鋒過境這一難點進行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進行突破。

　　（4）拓展延伸

　　給學生10分鐘時間運用冷鋒的分析方法自主學習暖鋒，并完成下表。

　　（5）典題檢測

　　通過完成導學案上的典題檢測，達到鞏固本節課重難點的目的。

　　（6）課堂小結與作業布置

　　最后對本節課內容進行簡單回顧，布置作業。

　　（7）教學效果

　　通過本節課使得同學們能夠看懂天氣預報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學們體會學習生活中的地理。

　　在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！

　　一、鋒面系統

　　1、什么是氣團？

　　2、什么是鋒面？

　　3、冷鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的

　　過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

　　4、暖鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

　　過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

高中地理《鋒與天氣》說課稿2

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　鋒與天氣是《常見的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統與天氣現象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統，并可以聯系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經驗聯系起來；第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒；會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的'影響。

　　2、通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力；

　　3、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。聯系我國的天氣現象，能將所學知識用于實際，服務于社會。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】

　　根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

　　【重點】

　　鋒的組成與分類。

　　【難點】

　　冷暖鋒特征及其對天氣的影響。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現象有關，引發學生思考，從而導入新課。

　　【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

　　環節二：新課教學

　　鋒面的定義

　　通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：

　　（1）什么是氣團？根據溫度的差異可以分為哪兩種？

　　（2）什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”？

　　通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動？學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面；暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

　　【設計意圖】問題，是激發學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發學生學習興趣，引發求知欲，啟迪學生思維，發展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。

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