暑假社會實踐報告
隨著個人素質的提升，報告有著舉足輕重的地位，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的暑假社會實踐報告，歡迎大家分享。
在多極化趨勢愈演愈烈的今天，中國憑借扎實穩健的政策和不斷提升的綜合國力在國際舞臺上開始發揮越來越重要的作用，而國際地位提高的一大體現就是“漢語熱”在全球的興起。縱觀四周，我們不難發現，有越來越多的外籍人員開始積極主動的學習漢語。眾所周知，要想系統的學習一門語言，實用專業的課本是必不可少的。然而，漢語教材作為文化市場的新興產品，有哪些優點，又是否還有較大的進步空間呢？針對這個問題，我們追“本”溯源實踐小組展開了全面而深入的實踐活動，其中的一些活動過程讓人收獲頗豐。
首先，我們決定采訪一位留學生，了解他在學習漢語過程中對課本的感受。經過多方打聽，我們決定采訪對外經貿大學xx級本科留學生周少康（經貿學院，在留學生畢業典禮上作為優秀留學畢業生代表發言，中文流利，現已保研）進行了采訪，地點選擇在對外經貿大學西門外的賽百味餐廳。周少康早早地就來到了餐廳，還專門帶了一本他在學習漢語寫作時使用的教材作為講解對象，他配合我們實踐調研的積極性讓我們很感動。在整個談話過程中，我們重點詢問了周少康對于漢語教材的使用感受，周少康翻開帶來的課本，坦言道：“我在北京航空航天大學學習漢語期間，從初級課本中收獲很多，然而隨著課本從初級到高級的變化，插圖明顯變少了，內容也枯燥了，其實挺打擊我的學習動力的。”
“那你對于所使用過的教材有什么建議嗎？”我問道。
“其實我覺得應該把中國的古文加進去。因為中國歷史悠久，而且古文真的是很有文化內涵的語言，中國的古漢語使我特別的著迷。可是我在所學的漢語課本里卻學習不到，很遺憾。”周少康無奈的回答道。
一上午的采訪過程使我們小組成員對于整個調研過程都有了更深的把握。
其次是實踐活動中最為艱辛的部分設計和發放調查問卷。因為問卷是要發放給外籍人員的，所以我們必須把問卷設計成中英對照的形式，以方便留學生的閱讀和填寫。然而，事后我們發現，由于英語水平有限，我們設計的調查問卷有許多不科學之處。比如問身份（what do you do?）一欄，有些留學生不明白這一問是在問什么。在發放問卷的過程中，大家都各自遇到了不同程度的困難，其中最普遍的就是不好意思或者因為被拒絕幾次之后失去了繼續發放問卷的勇氣。可是當晚大家在交流時都互相安慰，互相鼓勵，張桂銘說：“我剛開始的時候也因為害怕而猶豫。但是當有了第一個成功的經驗之后，我的膽量就提高了不少。同時，能夠用英文與外國友人進行交流讓我感覺很有成就感。”楊陽說道：“我感覺外國朋友還是很熱情的，很配合。我們在留學生公寓門口站了兩個小時就成功發完了20份問卷，發問卷的過程很歡樂，大家都會互相交談，雖然我們的英文水平一般，但是他們都會很耐心的聽我們提問并回答。最重要的是，我發現外國人到了中國之后其實很渴望結實中國朋友，但是就像他們自己說的——There is always a bridge.很少有中國人主動和他們交流，他們也找不到機會認識中國人，體驗真正的中國社會，像咱們這樣主動搭訕的少之又少。其實，我們對外國人恐怕也是這種態度，想結識卻又找不到機會，不知道怎么樣才能進入他們的生活。雙方都不主動，怕打擾彼此的生活，最后就形成了一種隔閡，可是必須有人先去打破吧。總而言之，我覺得和他們聊天也很有趣，看他們在筆記本上認真的寫漢字，注拼音，還問我們“是”上面的日中間是幾橫，有人還會饒有興趣地告訴我們，他努力地學中文的動力是他有一個中國女朋友，真心覺得他們更隨性，也更歡樂，交朋友很容易，第一次見面也不會有什么不好意思。”
還有一個有趣的活動是帶領貿大留學生Mark來到Living Chinese School京都漢易培訓機構體驗漢語培訓機構對漢語學習教材的把握。我們上午9點半出發，大概在10點20，我們到達了目的地。今天并沒有學生在這個機構上課，我們與培訓機構的老師進行了短暫的交流，告知我們的活動過程后，老師同意給與我們一同前去的一位美國留學生馬克教授漢語課程到11點。老師跟馬克進行交談，對話進行的十分歡樂。老師與馬克進行生活中的對話，讓馬克對日常用語更加熟悉，同時也糾正了馬克的一些發音的問題。當11點已到，由于馬克對這種交談很是喜歡，便請求老師將課程延長到12點，老師欣然同意，于是，這段歡樂的對話繼續進行。在這段對話中，老師著重教授了馬克的日常用語，通過閑聊的方式，讓馬克對某些詞語的應用更加熟悉，馬克也感覺受益匪淺。在回學校的路上，馬克告訴我們，他對這種學習漢語的方式十分喜愛，認為這一個半小時的時間內學到了不少東西，同時也表達了對中國的喜愛，對中國文化的喜愛。
在馬克上課的同時，我們還采訪了機構里的另一位老師，牛老師。在采訪過程中，我們首先詢問了關于Living Chinese School 京都漢易培訓機構的一些情況，根據老師所說，我們得知這個機構創辦已有五六年，主要培訓項目是對外漢語培訓及普通話培訓。京都漢易培訓機構對學生的培訓內容很廣泛，涉及到了中國傳統文化、中國的社交禮儀等各個方面。當問到關于漢語培訓的教材時，老師給我們分別介紹了如今各處通用的漢語教材和京都漢易培訓機構自編的教材。老師認為現行的漢語通用教材各有千秋，但有一個通病是實用性不夠強，很多外國人反映，在課本上學到的東西，在日常生活中的應用量較少，從而使得學到的東西不夠穩固，這是漢語學習難以取得較大進步的原因之一。而京都漢易培訓機構自己所編的教材便力求克服這一缺點，以增強實用性出發，編材更注重漢語在日常生活中的應用。同時老師也給了一些關于教材編排方面的建議，老師認為，漢語學習的教材應該更具針對性，從不同人的不同需求出發，教授不同內容的課程，同時還要注重實用性，讓學生學到的東西能夠及時的得到應用，只有這樣，才能在漢語學習方面有很大的進步。最后牛老師給出了一些關于外籍人員學習漢語的一些建議：在生活中要做到多讀，多聽，多說，不要怕出錯，熟能生巧，唯有不斷的練習，才能將漢語學好。
在采訪過后，老師還給我們介紹了在房間內貼的一些照片，這些照片都是他們組織外籍人員參加各種活動時留下的，其中包括臉譜課、太極課等獨具中國文化韻味的課程，也有組織學生參觀北京電視臺等各式各樣的活動。下午，我們回到了學校，回顧這一天的實踐活動，我們不僅完成了實地考察漢語培訓機構的任務，同時也學到了一些為人處世的道理。在馬克與老師交流的過程中，我們中途進入教室錄像，但是進門之前并沒有敲門，事后，牛老師提醒我們這一禮儀上的失誤，給我們這些涉世未深的學生也上了一課，我們都受益匪淺。
在為期一周的時間里，我們小組10名組員，每天都在為社會實踐的事情忙碌著。大家每一天都過得很充實，但從來沒有人抱怨工作辛苦，我為能擁有這樣的組員而感到由衷的欣慰。大家有成就，然而也有做的不足的地方，但就是這么一次經歷，必將成為我們每個人人生中一筆寶貴的財富，因為它不僅拓展了每個人的組員的視野，使我們對于所研究的課題有了全面深入的把握，更懂得了在與人合作時要耐心，要多溝通。
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